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樂清中學
樂清中學
建筑創作：
計川
建設地點：
溫州樂清市
設計時間：
2002年
建設規模：
87950平方米
本案設計本著尊重自然，利用自然的原則，根據現狀地形中水系的走勢把校園劃成三片，北片為生活區，中片為學育區，南片為體育區，分區明確，渾然天成。教學區位于基地中間由南北兩條河道分割成的帶狀范圍內，建筑與水體，綠化相互交融，形成相互滲透的帶狀空間。用地南側靠近104國道，規劃安排體育區，同時形成了一片阻隔噪音、飛塵的屏障。用地北片為生活區，靠近教育園區橫向主干道，設有學生宿舍、教師宿舍及食堂。景觀的構成中利用天然和人工造景的因素，在開闊的場地和較高密度的建筑空間內，精心布置各類植被、水面、河岸，創造豐富的景觀。
瓦市小學
瓦市小學
建筑創作：
計川、陳曉華
建設地點：
溫州市鹿城區
設計時間：
2006年
建設規模：
11065平方米
該用地為矩形規整的地塊，規劃用地面積為13794m2。學校規模為24個班，總建筑面積11065m2。在設計中 充分考慮了各方面因素，結合周邊環境，建筑主體集教學、行政及輔助用房于一體的設計，平面流線布置緊湊合理。為 減弱內院的壓迫感，建筑底部在適當的位置挖空，使內院的綠化景觀空間與外部廣場空間相互滲透，小中見大，圍而不 閉，擴大了內院的采光、通風與視野。建筑立面運用體塊的疊加穿插以及屋頂構架的設計，構建出豐富的層次。外墻采 用灰白色與深黃色搭配，體現出校園輕松活潑氣氛，具有強烈的時代感。
蒼南民族中學
蒼南民族中學
建筑創作：
李小波 陳廣廳 胡徐輝 項勝楠 湯哲盛
建設地點：
浙江蒼南縣
設計時間：
2009年
建設規模：
27567 平米
蒼南民族中學是目前蒼南縣唯一一所少數民族學校。校園的功 能布局圍繞著學生的“學習、運動、飲食、住宿、娛樂”五大 方面展開。不同區域采取不同的空間組合形式，適應于不同的 使用功能。建筑造型上主要運用了重復，韻律和變異的手法， 并引入了畬族傳統服飾中的帽飾的形象，建筑飾面采用暖色的面磚以不同方式的組合傳達出傳統文化的底蘊。景觀設計中設計了一處畬族文化園將民族文化的理念很好的融入到校園環境之中。
溫州大學城附屬學校
溫州大學城附屬學校
建筑創作：
謝文勝、張鎮、包淑婉、陳佳、林岳輝
建設地點：
溫州茶山高教園區
設計時間：
2011年
建設規模：
25990平方米
溫州大學城附屬學校是公辦九年一貫制義務教育學校、配套幼兒園?？偲矫嬖O計按照教學區、體育運動區、生活區三塊不同功能 進行布置。教學區布置在校園的中部，體育運動區布置主廣場的西側，幼兒園布置在校園的西南角，生活區布置在校園的東部。設計引入庭院 的概念，以院落組織空間，每進院落根據功能要求有自己的特點。同時傳承高教園區地域文脈，利用校園中的天然河道，構筑校園景觀視線系 統。建筑風格體現學?；顫娮杂傻奶攸c，不僅有豐富的陽光、自然的通風，還有豐富的交流空間。
溫州市財稅職工中等專業學校一期改建工程
溫州市財稅職工中等專業學校一期改建工程
建筑創作：
謝文勝、厲定勝、包淑婉、雷漢武
建設地點：
溫州市龍灣區
設計時間：
2011年
建設規模：
25840平方米
溫州市財稅職工中等專業學校是龍灣區一個改擴建項目?？傮w 規劃設計原則是營造具有濃郁文化氛圍的優美校園環境，注意新建校舍與原 有建筑的協調與融合。新舊建筑以有序、對稱的肌理共同構成校園主廣場， 體育館的主立面成為廣場的對景。整個校區的建筑是一個和諧統一的整體群 落，并自然圍合而出生活區和教學區的院落空間。設計力求創造新型學校建 筑，強調庭院空間氛圍，追求活力與創新。
龍灣區永強中學遷擴建
龍灣區永強中學遷擴建
建筑創作：
計川、雷震、曹志成、雷漢武、王羽
建設地點：
溫州市龍灣區
設計時間：
2011年
建設規模：
68250平方米
學校的總平面設計按照教學區、體育運動區、生活區三塊不同功能要求進行布置，教學區布置在校園的中部，體育運動區布置在基地的左側。充分利用沿河景觀帶的優勢。整個校園建筑采用了白色涂料和青磚統一飾面的處理手法，同時在單體細部上用極賦金屬感的中式格柵作點綴，形成韻律感十足的節奏視覺享受。在屋頂形式上，我們在保持傳統中式坡屋頂的基調上，運用了現代的不對等手法，同時結合黃金比例構圖原則，處理出視覺效果強烈的折線坡屋頂，給校園的空間和環境增加了幾分生趣和活力。
溫州市第三十一中學
溫州市第三十一中學
建筑創作：
吳然、曾青龍、羅粥、項浦、朱晟是
建設地點：
溫州市藤橋鎮
設計時間：
2013年
建設規模：
44600平方米
本工程位于溫州市鹿城區藤橋鎮大潭村?？傮w設計注重營造具有濃郁文化氛圍的校園環境，目的在于將學校建成“整潔優美、風氣優良、設施完好、秩序正?！钡摹皩W園、樂園、花園”三園式學校；體現校園建筑與原有自然環境的協調與融合。設計中突出了校園環境營造，表達校園環境也是“教室”的設計理念，以體現學校不僅是傳播知識技能的教學設施，更是陶冶品性，使身心全面發展的生活環境，同時通過休閑小道的有機布置，綠地與廣場、臺地的結合，使綠化與學生的校園生活密切融合，在平時的學習、生活、游憩中，都能感受到綠色的存在，體會環境的意趣。工程以外環線組織車流進行分區界定，使動在外、靜在內，并通過廣場院落、綠化帶等空間元素進行有機滲透，使教學區、生活區、運動區各得其所，同時保持舒適、寧靜的環境。
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